發(fā)布日期：2015年12月24日 來(lái)源：聯(lián)誼報(bào) 作者：湯媛媛 通訊員 李慶蓮 字號(hào)：[
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據(jù)聯(lián)誼報(bào) 兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是未來(lái)環(huán)境的創(chuàng)造者和享有者，更是生態(tài)文明的未來(lái)建設(shè)者。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在全省上下齊心協(xié)力抓“五水共治”的大背景下，杭州市濱江區(qū)政協(xié)教育界在區(qū)政協(xié)委員、區(qū)學(xué)前教育中心主任黃美麗的帶領(lǐng)下，提出在濱江區(qū)幼兒園開(kāi)展“大手牽小手，共建水環(huán)境”活動(dòng)，讓幼兒園小朋友從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，活動(dòng)開(kāi)展至今，收益良多，引起了社會(huì)共鳴。
活動(dòng)以《幼兒園環(huán)境教育微課程的構(gòu)建與實(shí)施》課題研究為切入點(diǎn)，通過(guò)在轄區(qū)9所幼兒園實(shí)施相關(guān)課程，讓幼兒感知水的特性，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，保護(hù)家鄉(xiāng)的水環(huán)境。為了更好地喚起不同年齡層次孩子對(duì)水環(huán)境的認(rèn)知，課題組對(duì)“微課”設(shè)置進(jìn)行了深入思考，在架構(gòu)主題課程時(shí)始終堅(jiān)持符合幼兒的特點(diǎn)：即以情感體驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)踐、行為能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，讓孩子在不斷感受體驗(yàn)、探索實(shí)踐、表達(dá)表現(xiàn)后，逐漸將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為自己穩(wěn)定的情緒情感，將環(huán)保行為變成一種習(xí)慣。
在達(dá)成共識(shí)后，濱江區(qū)錢塘春曉、國(guó)信嘉園、白金海岸等9所幼兒園打破園區(qū)界限，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，成立了小、中、大三個(gè)教研小組，分別以“水朋友”、“水去哪兒了”、“水故事”為主線，積極推進(jìn)幼兒園環(huán)境教育微課程——“水主題”系列活動(dòng)的實(shí)踐與探索。
在教育界委員的專業(yè)引領(lǐng)下，“五水共治”微課實(shí)施非常順利，課題組共組織開(kāi)展了10余次專題研討、交流活動(dòng)，并觀看了由杭州市環(huán)保局錄制的大型紀(jì)錄片《在水一方》，了解杭州市水資源的整體概況；前往杭州市低碳科技館，聆聽(tīng)館長(zhǎng)對(duì)科技館內(nèi)中水處理系統(tǒng)的講解與介紹，并帶領(lǐng)幼兒園大班小朋友到杭州科技館參觀、體驗(yàn)城市排水系統(tǒng)、“水變干凈了”等實(shí)踐活動(dòng)。
歷時(shí)幾個(gè)月的微課堂，孩子們通過(guò)感知體驗(yàn)、生活尋訪、參觀記錄、實(shí)踐探究等多種方式，體驗(yàn)了“水”的變化與神奇、探尋了“水”的來(lái)源與去處、感受了“水”的重要與珍貴，行為習(xí)慣與以往相比有了很大的改變，比如，用水后會(huì)及時(shí)關(guān)閉龍頭，提醒成人洗瓜果的水用來(lái)澆花等等，家長(zhǎng)們給予了較高的評(píng)價(jià)。
節(jié)約用水從娃娃做起，家園攜手讓社會(huì)受益無(wú)窮。課題組日前對(duì)今年以來(lái)微課研究和實(shí)施情況進(jìn)行了總結(jié)和梳理，并舉辦了“五水共治，小朋友在行動(dòng)”——濱江區(qū)幼兒園環(huán)境教育微課程“水主題”巡展，用文字、圖片與鏡頭，記錄、回顧、展現(xiàn)了課題研究的過(guò)程與收獲。巡展引起了社會(huì)共鳴，從政府部門(mén)到教育系統(tǒng)，從家長(zhǎng)到教師，都對(duì)環(huán)境教育表現(xiàn)出極大的參與和研究熱情，真正體現(xiàn)了“以一個(gè)孩子影響一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭影響一個(gè)社區(qū)，以一個(gè)社區(qū)影響整個(gè)社會(huì)”的共同愿望，初步形成“環(huán)境教育共同體”的效應(yīng)。
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